تقول المعلمة صفاء، والمشرفة على طلاب الصف الأول، إن الحرب تركت أثراً بالغاً على التلاميذ، خاصة في شعورهم بالأمان. بعضهم أصبح يقفز مذعوراً عند سماع أي صوت مرتفع، معتقداً أن «مُسيرةً ستسقط»، بينما عبّر آخرون عن خوفهم من أن يصل الدعم السريع إلى مدارسهم ويقتلهم. هذه المخاوف، بحسب المعلمات، انعكست سلباً على التحصيل الأكاديمي لعدد من الطلاب.

ويواجه التلاميذ النازحون إلى ولاية نهر النيل تحدياتٍ إضافية في التكيف مع بيئتهم الجديدة. تقول صفاء إن هؤلاء يعانون من صعوبات في التأقلم، بسبب تردي بيئة المدارس من حيث البنية التحتية وضعف المقاعد، فضلاً عن ارتفاع درجات الحرارة وغياب التكييف في الفصول. وتضيف معلمة أخرى فضّلت عدم ذكر اسمها، أن بعض الطلاب النازحين يُواجهون أيضاً مشكلات في الحصول على الطعام والمأوى، وتحدث أحياناً خلافات بسيطة بينهم وبين الأطفال المقيمين أصلاً في المنطقة.

ورغم هذه الظروف، تُشير صفاء إلى أن الطلاب النازحين يُظهرون قدراً كبيراً من الانضباط والتفوق والتعامل الجيد مع المعلمين، في مشهد يعكس إرادتهم في تجاوز المحنة.

لكن التفاعل مع الحرب يختلف من طفل إلى آخر، تبعاً لبنيته النفسية. توضح د. ياسمين إسماعيل، الاستشارية النفسية بجامعة الأحفاد، أن بعض الأطفال يعبّرون عن الخوف بالعنف أو العدوانية، ويلجأون إلى اللعب القتالي وسيلةً وهميةً للدفاع عن النفس. بينما ينزوي آخرون في صمتٍ وعزلة، نتيجة الفقد وتغير البيئة. وقد تظهر لدى بعضهم سلوكيات مُرتبطة بالقلق، مثل كثرة الكلام والحركة والأسئلة، أو أعراض لا إرادية كالتبول الليلي.

وتؤكد د. ياسمين أن نسيان الأطفال لما عايشوه ليس أمراً مضموناً؛ إذ يعتمد استحضارهم للذكريات على أعمارهم ومدى إدراكهم للحظة الصدمة، إضافة إلى شدة الحدث نفسه. وقد يظل الأثر النفسي ماثلاً لسنوات، ما لم يُعالَجْ في وقت مبكر. وتنصح د. ياسمين الأمهات بالحوار الدائم مع أطفالهن، لمُساعدتهم على فهم وتفكيك ما تختزنه ذاكرتهم من مشاهد وأصوات وصدمات.