تغيير المناهج التعليميّة: ارتباك مع كلّ سُلطة جديدة

يرى الخبير التربوي والأستاذ السابق بكلية التربية، جامعة الخرطوم، الدكتور عمر هاشم إسماعيل، في حديثه لـ«أتَـر» أنّ المنظومة التعليمية في السودان، بمختلف عناصرها، خاصة المدخلات والمناهج الدراسية، تحتاج إلى إعادة بناء، بل وتطوير وتحديث. ويضيف معلّلاً: «المناهج الحالية لا تعكس الواقع الجديد ولا ترتبط به، فالحرب التي اندلعت في أبريل 2023 دمرت البنية التحتية وعطّلت التعليم ومناهجه الدراسية: مدارس مغلقة ومدمّرة أو غير صالحة للدراسة، ونقص في المعلمين وفي تدريبهم، ونزوح، وتوقّف الخدمات الأساسية، فضلاً عن التحديات الصحية والنفسية، والأمن». وينبّه إلى أنّ تحديث المناهج يمكّن المنظومة التعليمية من الاستجابة لهذه الظروف، بتصميم مناهج تراعي التنوّع الجغرافي والثقافي وتكون جزءاً من عملية الإصلاح الشامل، «بدلاً من أن تكون جامدة وغير ذات صلة»، على حدّ تعبيره.

لكن في الآن ذاته، يدرك الدكتور إسماعيل حجم التحدّيات والمحاذير التي تواجه عملية تغيير المناهج في الوقت الحالي، لأنّ الحرب الطاحنة والنزاعات الجارية والصراع على السلطة، تجعل من تشكيل أيّ لجان رسمية للقيام بعمل من هذا النوع أمراً عسيراً، إذ إنّ لجان تغيير المناهج تحتاج إلى متخصّصين، وموارد لتدريب المعلّمين، وطباعة الكتب، وتقييم الفاعلية، والتغلّب على التفاوتات بين المناطق. ويضيف: «إذا لم تكن الموارد متوفّرة أو كانت موجّهة إلى أمور أخرى، فالمشروع قد يفشل أو يُنفَّذ على نحو غير متوازن».

ويرى إسماعيل أنّ هناك أولويات أخرى أشدّ إلحاحاً، مثل الأزمة الإنسانية في نقص المياه والغذاء والخدمات الصحية التي تتطلب موارد ضخمة. ويفصّل قائلاً: «برغم أهمية التعليم، قد يرى البعض أن تغيير المناهج ليس أولوية ملحّة خلال الأزمة الحالية التي تعيشها البلاد، وأنّ من الأفضل التركيز أولاً على ضمان استمرار العملية التعليمية كما هي، نظراً إلى عدم إمكانية تحديثها حالياً».

وفي غياب الاستقرار السياسي الكافي، يخشى إسماعيل، أن يُستخدم تغيير المناهج لأغراض سياسية بدلاً من أن يكون لأغراض التربية والتنمية المثمرة. ويردف قائلاً: «لقد ظلّ التعليم النظامي يعاني من الاستغلال السياسي عبر تاريخه، وظلّت مؤسّساته الرسمية تشكلّ بيئة سياسية وأدوات للاستقطاب من قبل الأحزاب السياسية».

بدَورها ترى فاطمة الطيب، وهي معلّمة بالمرحلة الثانوية بولاية نهر النيل، في حديثها لـ«أتَـر»، أن الغرض من تغيير المناهج يبدو سياسياً بالدرجة الأولى، في ظلّ استمرار الحرب، وانهيار كثير من أعمدة العملية التعليمية، «مثل تحطّم البنية التحتية من مدارس ومبانٍ تخصّ الوزارة والإدارات المختلفة، إضافة إلى فقدان نسبة مقدّرة من التلاميذ مقاعدهم بسبب الحرب، والنقص الحادّ في الكتاب المدرسي وغير ذلك من الوسائل التعليمية المهمة، وعدم تمتّع المعلّم بحقوقه المادية والأدبية وضعف تأهيله، وهي أولويات مهمّة يتعيّن أن تسبق تغيير المناهج». وتتمنى أن يجيء تغيير المناهج في مصلحة الطالب، وأن ترتبط بالواقع، وأن تكون لغتها مألوفة، وأن تكون المواد متناسقة وغير متشعبة.

وتصف فاطمة المنهج الحالي بأنه «سطحيّ ومباشر في كثير من المواد، وضعيف اللغة عموماً». تقول: «ينبغي أن تُزرع القيم الوطنية والأخلاقية العامة في المنهج بطريقة تعليمية غير مباشرة؛ من خلال قصص وطرق فنية وإبداعية تعليمية أخرى جاذبة للأطفال».